一、敬畏生命
        生命是神圣的。世上没有什么可以和生命等同，人类目前的认知与智慧还无法企及生命。生命是宝贵的。每个个体生命都承载着他(它)所属种类生命的全部遗传信息，并在其有限的存在期间内部分而独特地展现生命。
        每个生命都是无限性与有限性的共在。因此，敬畏生命是生命教育的重要主题。敬畏一切生命，包括自己、人类、动植物的生命。敬畏生命还包括敬畏死亡，因为有死亡，生命才有了赋予其意义的必要，才有了一种不断进取的力量。
二、遵循生命
        生命具有潜能。人类的能力预先都被写在其基因上了。我们常常会以为自己获得了后天的能力，其实，那是以往一直潜藏在体内的能力表征。每个人生命潜能的实现是有限的、有条件的，不仅因为每个人的寿命是有限的，更深层的原因还是其遗传本身的特性限制了个体去实现人类的所有可能性。个体生命实现怎样的生命潜能、在多大程度上实现潜能，要看后天外界环境和个人的努力。所以，生命教育要帮助人们深刻认识生命潜能，了解自身生命的潜能所在，遵循生命之道，倾听生命内部的声音，踏实地努力于当下，在生命体验中去发现自己的优势潜能，在生命旅程中不断实现生命潜能。
三、相信生命
        一切生命皆有智慧，没有智慧，生命就不能存在，这是生命本身所具有的品质。生命智慧源自生命本能、生命特性，从一定意义上讲，生命特性直接显现在生命本能中；生命本身具有多种特性，如遗传性、复杂性、不确定性、混沌与秩序、创造性、适应性等。生命具有向上性、向善性，因此生命教育要引导人们相信生命，要给生命成长以时空，尤其是面对生命成长中出现的“噪音”，更应对生命有耐心，并能创造性地等待；要创造条件帮助人们感受生命智慧的真实存在，意识到生命智慧可以在自己生命旅途中不断开启，以确保生命的健康成长。
四、尊重生命
        生命本身具有尊严，生命尊严具有客观性、普遍性、至上性和平等性。在生命世界中，每个个体生命都是独一无二的，都是一个丰富的世界。任何人都没有理由，也没有权利轻视、无视、蔑视任何个体生命。我们要尊重生命，不仅要自尊，而且要尊人；尊重生命的多样、独特和差异。因此，生命教育要帮助人们正确理解尊重生命，不仅要维护自己的生命尊严，同时还要尊重他人生的尊严和死的尊严；要维护生命的尊严，同时也要警惕生命尊严的误区，避免因所谓生命尊严受损而放弃生命的行为。
五、责任生命
        生命成长过程中充满抉择，从孕育到消失，无不充满抉择。尤其是现在，从一个确定性的时代走向了一个不确定性的时代，从一个可预测的时代走向了充满多种可能性的时代，这其中更是充满了选择。无论做怎样的选择，其出发点和落脚点都要对生命负责。对生命负责的关键是明晰个体的生命需要。责任生命就是对生命需要的自愿反应行动，不仅包括对自己生命需要的自愿反应行动，而且包括对他人生命、他人生命需要的自愿反应行动。生命教育要帮助人们意识到生命在成长过程中充满抉择，生命抉择的重要原则是对生命负责，不但是对自己的生命负责，也包括对他人、它类生命负责。在个体生命与他人生命、角色责任冲突时，责任生命还表现为对个体生命的超越，体现生命之大爱。
六、丰富生命
        生命体验是生命存在的直接形式。在一个人的生命历程中，生命体验的分量举足轻重，人生丰富与否与生命体验的丰富与否密切相关，通过丰富生命体验可以使生命更丰富。人从出生到死亡就像一条线段，这条线段的意义到底是什么？从一定意义上讲在于体验，而不在于追求某一个终极的东西。如果能够把生命意义的追求落在丰富生命体验这一层面上，那么就不会被现实中一些困惑或挫败所困扰，就可能不会畏惧。因为即使是挫败，也是自己生命历程中的一种财富，也使人的生命得以丰富。生命教育要引导人们以积极的心态去体验生命，扩大生命视野、突破限制、丰富生命体验。
七、精彩生命
        人的生命是有意义的生命。对生命意义的搜寻是指向生存的，是与生俱来的，不会终止，只会不断地集中。如果说对生命意义的寻求、发现与实现是每个个体生命的生存使命，那么从生命的视野看，个体生命的意义在于成为他生命中的独一无二的自己，成为优质自己。成为优质自己是精彩生命的完美体现，生命教育要帮助人们意识到个体生命成长的可能性，要激励他们积极追求美好的生命境界，成为优质自己；要帮助他们学会悦纳自己，善于补充能量，不断地突破限制，学会选择，过好生活中的每一天。
 
 
整理：学生发展处
来源：CAUC心理健康