育人路上，我们需要时刻反思、积累沉淀；前行路上，我们需要同伴互助、携手前行；发展路上，我们需要互通经验、共谋未来。十三中的校园里，总有那么一群身影，他们对教育教学充满热诚，但又不忘自身专业发展，他们拥有无数专业成果，但又不忘持续引领传承，他们致力教师专业引领，但又不忘为学校发展出谋划策。
      12月15日下午五点，一个临近下班的时间，一场“对话”却依旧如火如荼地进行着，“对话者”有各学科的领军教师，有新入选的市级学科带头人，还有校长孟祥忠和党委书记熊鹰。       这样一次学科领军人物与党政核心领导的近距离深谈，都围绕哪些核心内容而展开，它又碰撞出了怎样的火花呢？       2020年已然接近尾声，这一年，学校取得了无数成绩，尤其是在教师队伍建设方面。在株洲市第八届市级学科带头人评选中，学校9位教师入选，总人数和学科覆盖率均名列株洲市直属学校第一。取得这样的成绩，正是因为学校始终为教师发展提供强有力的保障、创设多样化的平台。
如何借助学校教师队伍稳步发展这一契机，更好的发挥学校骨干教师队伍的引领示范作用？此次“对话”中大家各抒己见，有谋有策。       “学校始终在稳步推进‘教研工作五个一研究工程’、‘备课工作五个一研究工程’、‘青年教师五个一成长工程’和‘专任教师五个一提升工程’，并常态化‘骨干教师评价考核’和‘教研工作评价考核’，在此基础上，还可把骨干教师的过程性评价和教研组备课组的过程化评价结合起来，让过程性评价与阶段性评价相结合，让考核与奖励相结合，让精神奖励和物质奖励相结合，让教师发展的内驱力与外驱力相结合，在全校内形成‘我要成长、我要提升’的教师专业发展的良性循环。”        “骨干教师的引领示范作用应从三个层面展开。一是自身发展，骨干教师要充分依托学校的株洲市高中化学学科基地、株洲市高中体育基地、株洲市传统美术学科基地、株洲市高中物理课程基地、株洲市高中政治课程基地、株洲市戏剧影视文化与文学创作特色项目基地等市级平台，认真汲取学习养分，充分把握实践机会，积极向特级教师、正高级教师方向发展；二是团队发展，骨干教师要引领学科团队展开最前沿的学科教学研究，带动学科内的新高考、新课程、新课标和新教材四新契合培养模式的成型成熟；三是全员发展，学校应展开以骨干教师为核心、以各类竞赛为平台、以全员提升为目标的教师提升培养工程体系。”       “骨干教师的引领示范作用可以基于学科开展。一是学科骨干教师要作为‘高人’指路，充分发挥学科组内的市级学科带头人、教研组长和备课组长的学科领袖作用，把教师专业培养融入到日常教研中；二是学科骨干教师要为培养‘能人’发力，引领学科内教师找准学习方向，常态化自主学习和梯次化外出学习相结合，形成持续学习滋养模式；三是学科骨干教师要为储备‘新人’谋方，结合学生选科需求量的增大，协助打好优质学科教师队伍和学科课程体系的提前储备量。”
……         “发展”是教育教学中的一个核心话题，教师职业领域的发展、学生学业水平的发展、学校办学品质的发展、校园文化的发展……带着问题进行思考，围绕目标理清思路，锁定方向展开行动，倾听不同的声音是第一步，此次“对话”，聚焦“发展”，大家带来了这样一些所思和所盼。       “教师的职业幸福感源于个人的发展和学校的发展，两者相互依托更相互成就。与教师个人发展息息相关的职称评定、岗位定级和绩效奖励等工作，学校充分基于校情、基于师资广泛开展民意调查，听取大众的声音，这本身就是一种职业幸福感。在听取教师心声的基础上，更科学更规范的做好相关工作的制度建设，更是推动教师个人发展、学校办学品质提升的重要抓手。”
       “文化育人，环境养人。校园文化建设同样是一种浸润式的育人方式。如何落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义接班人？环境文化中的美育起着不可忽视的作用。依托株洲市传统美术学科基地这一平台，美术学科基地思考更进一步发挥学科优势和学生所长，在校园添加更多美育元素、打造更多美术特色文化角，既提升校园文化品位，又能帮助学生在环境中体验浸润式学习的快乐。”       “让学习和教学变得精准精细，极课大数据信息技术手段帮助我们做到了这一点。那么如何让学习和教学变得有趣有效？这是我们还需要继续思考和努力的方向。学生层面，我们更应该思考如何让学生爱上课堂、爱上作业，量和形都很重要，主题化引领、精致化数量、趣味化形式、活动化推进、过程化奖励是我们后段的重心；教师层面，应充分把教育教学和教育科研结合起来，以新教材、新高考为载体，分学段、分主题、分对象细化目标任务，形成团队合力，带动教师专业提升的内驱力。”
……         未来已来，未来可期，因为未来在大家的共同谋划中蓝图初绘，更在学校的有力保障中心力并举。
      党委书记熊鹰在整场对话中用心倾听，实时互动，更基于三个出发点阐述了此次座谈会对学校发展的重要意义。“2020年，学校提出‘打造学术型团队，建设研究型校园’，在今天大家的齐商共谋中，得到了很好的彰显。带着问题进行思考，围绕目标理清思路，锁定方向展开行动，倾听不同的声音、接纳不同的智慧才能谋划更好的未来。”他高度肯定了参会骨干教师的集体智慧，更对骨干教师提出了三个坚持，“第一，坚持以师德作为第一标准，师德引领教育教学工作中的方方面面，是方向更是标杆；第二，坚持把研究作为第一状态，有研究才会有投入，有投入才会有感悟，有感悟才会有分享，有分享才会有引领，有引领就能出成果；第三，坚持把示范作为第一要务，骨干教师代表着学科领军力量，要充分发挥自己的资源优势和专业优势，引领示范，带动全员发展，形成可持续、成梯次、强有力的教师队伍。”       “因为坦诚交流，所以彼此懂得。”感动于座谈会上大家的群策群力，校长孟祥忠畅谈自己的一系列工作感悟，“学校的发展、学校的未来，我们不是一个人在战斗，而是一家人的奋进。大家让我深刻感受到了‘队伍有力量’，我们的教师队伍在这样一支视野宽、角度广的骨干教师队伍的引领下，必将更加有力；大家更让我深层思考‘学校有保障’这一命题，从顶层设计到工作推进，从发展搭台到制度建设，从工作氛围到生活服务，学校会制定更为科学、合理、规范的保障机制，用心有力推进各项工作；大家还让我深度领悟了‘引领有大家’，骨干教师要引领方向、引领实干、引领质量、引领舆论，这样才能成就一支优状态、好氛围的战斗队伍。”       “学校是我家，事事靠大家；学校是我家，时时有大家。”这是校长孟祥忠时刻挂在嘴边、践行推进的一种工作思路，而它已然成为全体十三中人的日常工作常态。
      从认真倾听到个人畅谈，从校级领导到一线教师，从经验总结到未来展望，这一场“对话”不仅是一次互通“经验”的交流，更是一次聚焦“发展”的深思，还是一次面向“未来”的谋划。它既为学校未来的教师专业提升带来方向指引，更给后段的教育教学工作给出思路启示；它既凸显了十三中人对学校发展孜孜不倦的那份追寻与探索精神，还彰显了团队共赢潜心付出的那份合作与担当精神。学校搭台、全员齐心、同伴携手，成就了这一次智慧交融的“对话”，更描绘了未来美好的蓝图。我们坚信，十三中的未来定会更美好！
 
 
稿件来源：教师发展处
图片：宋文俊
文字：柳芳
审批：孙金花